Esta ha sido la última sesión de la asignatura, hemos comenzado con una pequeña conmemoración al día del libro que se celebró el pasado 23 de abril.
Después hemos empezado a trabajar sobre el Plan de Atención a la Diversidad (PAD).
Partiremos definiendo que entendemos por este:
El Plan de Atención a la Diversidad
es un documento que recoge, entre otros aspectos, los ámbitos de
intervención y las medidas de atención a la diversidad del alumnado. Con
la finalidad de prevenir y desarrollar de manera óptima e integral las
capacidades del alumnado.
La Comisión de Coordinación Pedagógica se encarga de su realización, asesorada por el gabinete psicopedagógico. Posteriormente, se realiza un debate entre los equipos de ciclo.
El Plan de Atención a la Diversidad es aprobado por el claustro de profesores.
Existe una evaluación
interna, en la que la Comisión de Coordinación Pedagógica informa al
claustro de profesores sobre el desarrollo y aplicación del Plan de
Atención a la Diversidad, realizando propuestas de mejora en función de
la información disponible y los resultados obtenidos; y una evaluación
externa, realizada por los Servicios de Inspección Educativa, tras la
cual el inspector formulará las oportunas propuestas de mejora. Esta
última no se suele realizar de forma sistemática.
Cabe resaltar la importancia de que este documento sea vivo, ya que el alumnado que tenemos en nuestro centro va variando y las medidas para un alumno no son las apropiadas para otro.
Para la elaboración de dicho documento se requiere el trabajo en equipo, con el objetivo de que todo el mundo sepa que se está haciendo para atender a la diversidad y dar a conocer las herramientas que podemos utilizar en casos similares, enriqueciendo nuestra práctica docente. Es decir, es una herramienta para implicar al centro para hacer una revisión hacia la inclusión.
Dentro de la estructura del documento encontramos:
- Las actuaciones, adaptaciones al currículo, medidas organizativas, apoyos y refuerzo.
- La revisión del centro para valorar los recursos de los que dispongo para atender a la diversidad del alumnado.
- Los objetivos que nos marcamos.
- Las medidas que llevaremos a cabo para atender a la diversidad del alumnado, respondiendo a las preguntas:
- ¿Quiénes somos?
- ¿De dónde venimos?
- ¿A dónde vamos?
- Los recursos de los que disponemos para atender a la diversidad, tanto humanos, temporales, materiales y didácticos. Esto es fundamental para adaptar la respuesta a los alumnos y ajustar estos recursos a las necesidades del centro optimizándolos al máximo.
- Etc.
Los principales objetivos del PAD son:
- Desarrollo personal y social.
- Desarrollo cognitivo.
- Mejora de la convivencia.
El principal problema que encontramos en la atención de la diversidad del alumnado es la falta de recursos o la falta de optimización de los mismos.
En cuanto a las medidas para atender a la diversidad encontramos:
- Medidas generales: Tales como la orientación, las optativas, la valoración de programas apropiados para cada alumno (acogida, absentismo,...), criterios de evaluación y promoción adaptados a las competencias, el desarrollo del PAT y la organización del profesorado para una mejor coordinación.
- Medidas ordinarias: Tales como la importancia de los horarios para rentabilizar los espacios del centro, la organización de los contenidos en ámbitos integrados para favorecer el desarrollo y adquisición de las competencias básicas, ya que es más inclusivo que la organización por áreas.
- Medidas extraordinarias: Las ACIS. Con esta medida al hablar de inclusión estamos dando un paso para delante y otro hacia atrás, ya que el modelo y currículo no debería ser incapacitante y dichas medidas no tendrían que llevarse a cabo, ya que un currículo flexible y adaptado a las características de cada alumnado no requiere estas medidas. Pero si son necesarias, ya que la legislación exige una norma o marco a partir de la cual poder evaluar a los alumnos y son las ACIS el marco para evaluar a los alumnos con necesidades. Suponen una modificación en los objetivos y contenidos del currículo marcado por la administración.
Dentro de estas medidas extraordinarias encontramos las adaptaciones curriculares de acceso, donde se dotan a los alumnos de las herramientas necesarias para acceder al currículo y progresar.
El Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario (SAED) y hospitales de día o centro educativo terapéutico (Servicio de Salud Mental).
A continuación hemos visto un vídeo sobre Monserrat del Pozo, donde habla sobre la importancia de trabajar las inteligencias múltiples de Gardner para la creación de entornos inclusivos.
Es necesario que adoptemos un cambio en la metodología, dejando a un lado el modelo educativo de una escuela tradicional, donde el alumno era un mero espectador y donde solo salían hacia delante los alumnos aventajados y aquellos a los que presentaban necesidades se les dejaba atrás, actuando la escuela solo a nivel asistencial.
Monserrat dice que todos somos inteligentes no sólo por genética o tener u apellido. Es lógica dicha afirmación, ya que cada persona destaca en un ámbito o lo que llama Gardner en alguna inteligencia.
el trabajar a través del método de Gardner nos permite que todos los alumnos cuajen ya que todos los alumnos no tienen que hacer lo mismo. El objetivo de la educación es la comprensión y para ello todas las inteligencias deben actuar a la vez, no hay jerarquías en las inteligencias, todas son igual de importantes.
Parte de la inteligencia emocional y la inteligencia personal para conocerse a uno mismo y a partir de ahí podremos actuar y funcionar en los diferentes ámbitos. La motivación la considera como un elemento intrínseco que depende de cada persona.
Es fundamental formar personas reflexivas, capaces de dar respuesta a lo que acontece a su alrededor, personas que generan una interacción que no te da soluciones sino que te invita a pensar y reflexionar, con capacidad de escucha.
Monserrat señala 4 transformaciones que debemos llevar a cabo para garantizar una educación inclusiva y de calidad:
- Currículo. Es necesario un currículo nuevo, para emprendedores, donde la consecución de unos conocimientos no sea el único fin. Para ello, este debe ser flexible y abierto.
- Metodología: Una metodología que trabaje a través de las inteligencias múltiples, que valore a todas las personas como capacitadas y con cualidades y valores que hay que descubrir y resaltar.
- Evaluación: A través de un portafolio, donde el alumno puede ir valorando su progreso y evolución, sintiéndose satisfecho con su trabajo, detectando las dificultades y buscando los recursos necesarios para solventarlos.
- Rol del profesor y alumno: Debemos romper con la idea de que un colegio es bueno si el alumno es bueno y resuelve, y es malo en el caso contrario.
El profesor deja su posición de protagonista, para que favorecer la autonomía del alumno en su aprendizaje y potenciar la capacidad del alumno de aprender a aprender.
Debemos querer a nuestros alumnos y que ellos se sientan queridos esa es la base fundamental para el aprendizaje y a partir de ahí desarrollar el aprendizaje.
debemos abandonar una posición de superioridad frente a nuestros alumnos y su familia, y ser más humildes, sentarnos a su lado y ser compañeros en su camino ayudándoles en los problemas que tenga en dicho proceso, para lograr esto es necesaria la formación del profesorado a través de la observación y la autoevaluación.
Debemos desarrollar alumnos reflexivos y críticos y no domesticados, que son aquellos que sólo buscan tu aprobación y sacar buenas notas.
En este proceso encontramos la dificultad de la organización, la cual es muy compleja para cambiarla.
Promueve un aula movida, donde el alumno sea el protagonista y participe de forma activa y el profesor actué como guía y mediador.
No debemos olvidar que solo cuando uno comprende lo que está haciendo, es capaz de disfrutar e interactuar.
En el siguiente vídeo podemos ver la forma de trabajo de la escuela de Monserrat, es otra parte del que vimos en el aula:
Quiero resaltar la importancia que se le da al trabajo mediante proyectos de comprensión, que partan de la realidad de los alumnos y que estén conectados con sus intereses personales. Un centro abierto al entorno donde se aprovechan todos los recursos que ofrece: museos, huertos ecológicos, etc.
En el trabajo mediante proyectos, resalta la creatividad, como la capacidad del alumno de dar soluciones originales a problemas de la vida real, debido a la complejidad de estos, deben poner en juego todas sus inteligencias.
La inteligencia interpersonal y intrapersonal reciben un trato especial debido a su importancia en el desarrollo personal y social del alumno.
La inteligencia interpersonal es potenciada mediante el trabajo cooperativo, definido este como:
Grupo formado por 4 o 5 miembros, donde todos
los miembros trabajan de manera conjunta y realizan un esfuerzo
compartido para poder alcanzar el objetivo marcado, gracias a la
participación activa de todos su miembros, al esfuerzo grupal, al
consenso y a la interdependencia positiva, donde los integrantes del
grupo son responsables de su trabajo y del de los demás, el éxito
se consigue si y solo sí todos alcanzan la meta.
La inteligencia intrapersonal es potenciada a través de la utilización de herramientas que obligan al alumno a reflexionar sobre su propio aprendizaje, tales como los diarios reflexivos y los porfolios.
¿Qué es un diario reflexivo?
El diario es una estrategia evaluativa de habilidades metacognitivas, consiste en reflexionar y escribir sobre el propio proceso de aprendizaje, el cual puede abarcar el relativo a una sesión o limitarse a una tarea en particular. Las representaciones que hace el alumno de su aprendizaje, puede centrarse en uno o varios de los siguientes aspectos:
- El desarrollo conceptual logrado
- Los procesos mentales que se siguen
- Los sentimientos y actitudes experimentadas.
- La reflexión del estudiante
El diario es también una estrategia excelente para la transferencia de los aprendizajes. Se anima al alumnado que en su proceso de autorreflexión y autovaloración establezca conexiones con lo adquirido en otro aprendizaje y en otros contextos.
¿Qué es un portfolio?
Un portfolio personal es un documento probatorio diseñado para proporcionar información cualitativa y cuantitativa. Es diferente de un currículum en cuanto a que su objetivo no es resumir, sino extenderse y proporcionar evidencia relacionada con los logros, habilidades y experiencias, en el salón de clases, lugar de trabajo y comunidad en la que vives.
Así mismo, se habla de la necesidad de llevar a cabo cambios en la organización escolar y cambios arquitectónicos en el aula.
Propone un modelo metodológico donde hay varios profesores por aula, los cuales comparte aula y alumnado, fomentando el trabajo en equipo tanto dentro como fuera del aula, esto se conoce como: Team teaching, esta práctica mejora la atención a la diversidad, la calidad de los materiales y los proyectos de trabajo propuestos.
¿En qué consiste el Team Teaching?
Se trata de un ensayo novedoso para mejorar la calidad de la enseñanza
entrelazando materias y posibilidades diferentes, y utilizando al máximo los
poderes complementarios de los profesores. Como su nombre lo índica, consiste
ante todo en un trabajo en equipo.
Objetivos
Los objetivos principales de este sistema son: mejorar la calidad de la
enseñanza y de la orientación escolar y el uso del tiempo y talento de los
profesores y maestros; aprovechar en la enseñanza la influencia beneficiosa de
la participación de los alumnos en una "comunidad de aprendizaje"; proporcionar
al estudiante la percepción del significado global de sus estudios y la
interrelación de los mismos, mediante el "cruce interdisciplinario"; obtener la
conjunción de la mayor cantidad de factores en el proceso de aprendizaje.
Además, explican el origen del programa de televisión del colegio:think1.tv y la importancia de flexibilizar los horarios a través de los proyectos interdisciplinares.
Me gustaría adentrarme un poco más en:
¿Qué son las inteligencias múltiples de Gardner?
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".
Ha identificado ocho tipos distintos:
- Inteligencia Lógica - matemática
La que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas.
- Inteligencia Lingüística:
La que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
- Inteligencia Espacial.
Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores.
- Inteligencia Musical.
Naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines.
- Inteligencia Corporal - kinestésica
O la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.
- Inteligencia Intrapersonal
Es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está asociada a ninguna actividad concreta.
- Inteligencia Interpersonal
La que nos permite entender a los demás, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria.
- Inteligencia Naturalista
La que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.
Howard Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes. El problema es que nuestro sistema escolar no las trata por igual y ha entronizado las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico - matemática y la inteligencia lingüística) hasta el punto de negar la existencia de las demás.
De esta teoría se deduce que todos somos inteligentes, únicamente cada individuo posee mayores capacidades en determinadas inteligencias, cuántas veces a lo largo de nuestra vida hemos podido escuchar: "este tiene maña para hacer..." Por lo que cada persona destaca en un ámbito y es capaz e importante dentro del grupo, ninguno es más que otro.
En el siguiente vídeo podemos ver claramente lo que son las inteligencias múltiples, en qué consiste cada una de ellas y la importancia de la educación para el desarrollo de las mismas, el objetivo final es: " Educar para la vida". Así mismo, se recoge otra inteligencia: la inteligencia emocional propuesta por Daniel Coleman.
Tradicionalmente se ha dado mayor importancia a las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, es decir, a la inteligencia lógico-matemática y al inteligencia lingüística, creando personas con muchos conocimientos de esta materia pero incapaces de incorporarse a una sociedad plural, de valorar y respetar la diversidad y convivir de forma pacífica con ella. ¿De qué sirve tanto conocimiento si luego no saben desenvolverse en la vida cotidiana?
Dentro del trabajo de las inteligencias múltiples, podemos hablar de las comunidades de aprendizaje.
¿Qué son las comunidades de aprendizaje?
Comunidades de Aprendizaje es un proyecto basado en un conjunto de actuaciones educativas de éxito dirigidas a la transformación social y educativa. Este modelo educativo está en consonancia con las teorías científicas a nivel internacional que destacan dos factores claves para el aprendizaje en la actual sociedad: las interacciones y la participación de la comunidad.
Las Comunidades de Aprendizaje implican a todas las personas que de forma directa o indirecta influyen en el aprendizaje y el desarrollo de las y los estudiantes, incluyendo a profesorado, familiares, amigos y amigas, vecinos y vecinas del barrio, miembros de asociaciones y organizaciones vecinales y locales, personas voluntarias, etc.
En el aula se hablo de Don Ramón Flecha, es la primera vez que oigo hablar de él, así que me he puesto a investigar un poco sobre él. Aquí os dejo el vídeo donde él mismo nos cuenta que son las comunidades de aprendizaje.
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Es catedrático de la universidad de Barcelona y dirige el proyecto includ-ed
En 1967, colaboró en la creación de un centro cultural de actividades en la zona más pobre de su ciudad de nacimiento, Bilbao. En 1978 se trasladó a un barrio de Barcelona donde había chabolas y fundó La Escuela de Personas Adultas La Verneda – Sant Martí, cuya labor cultural y democrática ha sido reconocida en un artículo de “Harvard Educational Review”, siendo la primera experiencia educativa española publicada por esta revista. La teoría y práctica del Aprendizaje dialógico elaborada en esa primera experiencia ha sido la base de la transformación de escuelas en Comunidades de Aprendizaje.
En los primeros estudios científicos que dirigió elaboró la metodología comunicativa de investigación que actualmente está reconocida, publicada, y enseñada por algunos de los principales programas de investigación científicos, las mejores universidades y las principales revistas. Su teoría de las sociedades dialógicas ha orientado la fundación y la actividad de un centros de investigación (CREA) que está siendo presentado como modelo de trabajo sociológico en el siglo XXI.
En 2007, recibió el Doctorado Honoris Causa por la University of West Timisoara. En el año 2010 la FAGIC (Federación de Asociaciones Gitanas de Catalunya) otorgó el premio FAGIC por su contribución al reconocimiento del pueblo gitano. En Junio de 2013 recibe la Medalla de Oro al Mérito en la Educación 2012 de la Junta de Andalucía.
A lo largo de su carrera, Flecha ha dado conferencias por todo el mundo, en universidades tales como Harvard, Columbia, Universidad de Montpellier, Aechen, Glasgow, Porto Alegre, Seoul y UNAM.
¿Qué es el proyecto includ-ed?
El proyecto INCLUD-ED, surge del convenio de colaboración firmado por el ayuntamiento de Rivas con el CREA (Centro de investigación en Teorías y Prácticas superadoras de desigualdades de la Universidad de Barcelona) en relación a la implementación de las Actuaciones de éxito que se derivan de los resultados del proyecto de investigación INCLUD-ED, 2006-2011
El proyecto INCLUD-ED, Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education, es un Proyecto Integrado de la prioridad 7 del VI Programa Marco de la Comisión Europea
Las actuaciones/estrategias educativas de éxito, resultado de la investigación son:
- Grupos heterogéneos con varios adultos en el aula
- Formación de Familiares
- Lectura Dialógica
- Ampliación del tiempo de aprendizaje
Por tanto, en las comunidades de aprendizaje la responsabilidad de la educación de los alumnos no recae exclusivamente en el maestro, sino que es una tarea compartida por toda la comunidad educativa y la sociedad.
En estas comunidades los valores como la cooperación y la solidaridad son fundamentales, se pretende garantizar el derecho a la educación y la igualdad de oportunidades.
Para que se produzcan resultados satisfactorios, es necesario que haya altas expectativas, sólo así será posible la transformación y la lucha contra el fracaso escolar.
Los principios en los que se sustenta son:
- Creación de una organización y un ambiente de aprendizaje, donde se tenga en cuenta las características y necesidades de los alumnos.
- Los procesos de enseñanza-aprendizaje son el centro de la institución escolar.
- La enseñanza tiene propósitos y metas.
- Es necesario fomentar altas expectativas.
- Se debe trabajar el desarrollo de la autoestima.
- La evaluación debe ser continua y sistemática.
- Debe participar toda la comunidad educativa.
- El liderazgo escolar es compartido.
- La educación se da entre iguales, nadie tiene una situación de superioridad.
Así mismo, se habla del aprendizaje dialógico de Freire.
¿Qué es el aprendizaje dialógico?
El aprendizaje dialógico (“nadie ignora todo, nadie sabe todo”) es mucho más que un aprendizaje significativo.
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"Es una acción global que permite a los sujetos descubrirse a sí mismos y tomar conciencia del mundo que les rodea (Freire, 2006)".
Desde esta perspectiva, el pensamiento de Freire no sólo tiene en cuenta al sujeto como constructor del conocimiento, situación reclamada por las corrientes constructivistas, sino que valora también la importancia del contexto social. La unidad dialéctica entre aprender-enseñar, introduce una perspectiva sociocrítica en el proceso de conocer y hace de la comunicación entre sujetos el instrumento para la apropiación de un conocimiento activo y crítico.
Los principios de este son:
- Transformación. Pues como dice Paulo Freire "somos seres de transformación y no de adaptación".
- Diálogo igualitario. Un diálogo es igualitario cuando se valoran las aportaciones de cada participante en función de los argumentos de validez que se exponen y no por pretensiones de poder (Habermas, 1987).
- Inteligencia cultural. Todas las personas, con independencia de su edad, tienen unas capacidades que pueden ser desarrolladas a través de sus interacciones.
- Dimensión instrumental. Aquellos instrumentos fundamentales que constituyen la base para acceder a los demás aprendizajes y un requisito para obtener una educación de calidad.
- Creación de sentido. Supone dar una determinada orientación vital a nuestra existencia, soñar y sentir un proyecto por el que luchar.
- Solidaridad e igualdad de diferencias.
Finalmente quiero hacer alusión a la siguiente noticia de periódico:
En ella se recoge una pequeña guía para conseguir un aula integradora:
- Educación inclusiva, a través de grupos heterogéneos, favoreciendo la atención personalizada de los alumnos, dando una respuesta educativa en función de sus necesidades y ritmos de aprendizaje, es decir, a través de la individualización y la flexibilización curricular y organizativa, favoreciendo la autonomía del alumno.
- Currículo flexible, partiendo de un tronco común y orientando la educación hacia una cultura común, garantizando la continuidad de todos los alumnos y evitando el abandono escolar.
- Autonomía de los centros, ofreciendo itinerarios diferenciados con pasarelas efectivas para no cerrar puertas a los alumnos en la continuidad de sus estudios.
- Profesorado, a través de la permanencia de un profesor con el grupo y evitando tener muchos profesores diferentes a la semana.
- Dentro de la clase, combinando el trabajo personal y social, usando las TIC para comunicarse, valorar la diversidad, flexibilizar los horarios y la detección temprana de los trastornos de aprendizaje de los alumnos para evitar males mayores.
La clase ha concluido con un vídeo sobre educación inclusiva de un niño con el síndrome de Tourette, pero en qué consiste dicho síndrome:
El síndrome
de Tourette es un
trastorno neurológico que empuja al que lo sufre a realizar
movimientos y sonidos de forma involuntaria y sin un objetivo
concreto, que se repiten irregularmente y aumentan con las
situaciones de estrés. Se considera que la enfermedad de Gilles de
la Tourette es una forma grave y crónica de tics
múltiples.
Los
pacientes con síndrome de Tourette tienen una inteligencia normal,
pero pueden tener dificultades de aprendizaje durante la infancia a
consecuencia de los tics, o por los trastornos asociados a esta
enfermedad, como el trastorno
obsesivo-compulsivo
o el trastorno
por déficit de atención e hiperactividad
(TDAH). También pueden presentar alteraciones de conducta
(agresividad, aislamiento social) y de los patrones de sueño,
problemas para controlar sus impulsos, depresión
y ansiedad.
- ¿Cuándo aparecen sus síntomas?
Los primeros
síntomas del síndrome de Tourette suelen aparecer entre los siete y
los diez años de edad, y su intensidad es muy variable, incluso en
el mismo paciente, ya que puede haber periodos con muchos tics, que
se repiten con frecuencia, y otros en que prácticamente desaparecen.
Los niños tienen más posibilidades que las niñas tanto de padecer
la enfermedad como de desarrollar síntomas.
Los tics aumentan
por causa del estrés, la ansiedad y el cansancio, y disminuyen
durante actividades que requieran concentración y en que los
afectados tengan un buen dominio.
En el vídeo se ve claramente un modelo de inclusión educativa a partir del conocimiento del síndrome, y viendo las posibilidades de las personas y no centrándonos en sus limitaciones.
Aquí os dejo recogido un vídeo sobre el síndrome de Tourette:
No me queda nada más que decir, que la inclusión sólo será posible cuando seamos capaces de abandonar la posición de egocentrismo y seamos capaces de ponernos en el lugar de los demás, desarrollar la empatía que tanto hace falta en este mundo, cuando seamos capaces de no ver la discapacidad como una barrera que impide el desarrollo del sujeto y unamos fuerzas para buscar los recursos y caminos para mejorar la vida de estas personas.
El camino de la vida es muy largo y nunca se sabe en que momento podemos encontrarnos de forma directa o incluso sufrir alguna discapacidad, por ello, nosotros como docentes y aprovechando nuestra posición de privilegio dentro de las aulas, debemos educar en la igualdad, en el respeto a la diversidad y en la inclusión, y para ello, debemos actuar como modelos.
